a vinda da família real para o Brasil 8 ano

Boa tarde 8 ano, hoje houve a explicação da vinda da família real portuguesa para o Brasil e mais a leitura do livro paradidático para casa. Amanhã em aula cada aluno  e aluna produzirá um texto sobre o assunto para ser postado aqui nesse espaço.

Dúvidas sobre os vídeos do capítulo 4 - 9 ano

Galerinha do  9 ano! Se houver alguma dúvida sobre o conteúdo do cap 4 ou comentários postem aqui. Espero vcs para discutirmos e vamos nessa.

sugestões para o grupo de Keith

Keith achei esses links ótimos para entender o tema de vcs. NAs pesquisas atentem para as datas do início e término república oligárquica 1894 a 1930.


http://www.maxwell.lambda.ele.puc-rio.br/14404/14404.PDFXXvmi=VDwI7k9RuGMJrS5QJu9PXrrQoAudz2nuGUeOgoGM5twxnDo78zX72qZq1tEBw37eZl4fKL2PfzoEcNLlnKtpbsRcXwNvAULzhPP2BRSRrhwF6i1t4uTfZLrXjguTcgtt7jwJcpBEI8jPrljvQeMQ1ePkvkeIBIcI3Jsfa4TTdeJGA3dri0ijf8EMsTu5DIOGrhVDmQwB5giGkv8DwrXNBDA5w6abO0RhhOUFGsgMKzs56CJE4HrGk3LS9V4XVWge

http://www.projetomemoria.art.br/NisiaFloresta/hoj_pelo_direi.html

http://www.brasilcultura.com.br/historia/a-mulher-na-historia-do-brasil/

http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=41&ved=0CCkQFjAAOCg&url=http%3A%2F%2Fwww.anpuh.org%2Farquivo%2Fdownload%3FID_ARQUIVO%3D22&ei=tx5UU_6zDojksATc8oDoBg&usg=AFQjCNFRw8q3ERliTOXG8hjvadYi1cLT6Q


Sugestões:

mural com a moda feminina dos anos-décadas 1910,1920, 1930 no Brasil.

encenação mostrando o perfil da mulher desses anos.

Que acham?

sugestões grupo de Gustvao

Sugestões para o grupo de Gustavo!
Meninos,  estive pensando em como inovar o seminário de vocês e conforme fiz nos outros grupos devemos aproveitar as habilidades dos integrantes. Então, vcs poderiam além de explicar o tema fazer o seguinte:
∆ Caricaturas que representem o ENCILHAMENTO;
 ∆  UM VÍDEO ENCENANDO O TEMA
 ∆ USAR MÚSICAS NO VÍDEO QUE TRATEM DE PROBLEMAS TRAZIDOS PELO ENCILHAMENTO
∆  UM ESTUDO ESTATÍSTICO COM GRÁFICOS DOS NÚMEROS DO ENCILHAMENTO: DINHEIRO IMPRESSO, INFLAÇÃO, DESEMPREGO, FALÊNCIAS, ETC.


LINKS ÚTEIS
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-06182010000100006

http://www2.uol.com.br/historiaviva/reportagens/brasil_encilhamento_o_primeiro_pacote.html

http://rachacuca.com.br/educacao/historia-do-brasil/encilhamento/

http://www.revistadehistoria.com.br/secao/capa/a-primeira-crise

sugestões para o grupo de Victor Hugo

Links para pesquisa:
http://anpuh.org/anais/wp-content/uploads/mp/pdf/ANPUH.S22.313.pdf

http://www.ufrb.edu.br/ebecult/wp-content/uploads/2012/04/O-coronelismo-como-refere%C3%83%C3%87ncia-identita%C3%83%C3%85ria-um-estudo-sobre-as-narrativas-de-Wilson-Lins.pdf

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0011-52581997000200003


SUGESTÕES para abrilhantar o seminário
confeccionar um mapa grande, da Bahia  destacando os lugares onde tiveram coronéis famosos.
Fazer um mural com as principais características do Coronelismo baiano
confeccionar caricaturas de coronéis famosos da Bahia naquela época.

Sugestões para o grupo de Jéssica

links para pesquisa:
http://brotasdemacaubas.wordpress.com/2008/02/18/militao-rodrigues-coelho-e-horacio-de-matos-%E2%80%93-uma-saga-sertaneja/
http://turismodegentiodoouro.blogspot.com.br/p/quem-foi-horacio-de-matos.html
http://www.gustavodourado.com.br/QUEM%20FOI%20MILIT%C3O%20RODRIGUES%20COELHO.htm
http://bahia320102myblog.wordpress.com/horacio-de-matos-o-coronel-que-bateu-a-invicta-coluna-prestes-4/

sugestões:
que tal fazer um cenário bem sertanejo com coisas antigas que existiam na época desses coronéis e vestir-se como as pessoas da época, o tema de vcs é ótimo pode ser gravado.

sugestões para o grupo de Natália

vejam esses links abaixo para pesquisa:

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-77042009000100004&script=sci_arttext
http://www.historialivre.com/revistahistoriador/um/rafael.pdf

http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=21&ved=0CCwQFjAAOBQ&url=http%3A%2F%2Fwww.anpuh.org%2Farquivo%2Fdownload%3FID_ARQUIVO%3D3796&ei=OV5NU5bpO6nT2wWe-ICoBg&usg=AFQjCNFS_9W10f-NmLttDlGlctrqbXT00w&sig2=LpZz5tObDlwziXpmgMN5ZA&bvm=bv.64764171,d.b2U
SUGESTÕES

 

Natália como vc desenha muito bem poderiam fazer caricaturas que representassem cenas preconceituosas desse período que achas

sugestões para o grupo de Fernanda

vejam esses links podem ser úteis
http://www2.camara.leg.br/camaranoticias/noticias/97123.html
https://www.youtube.com/watch?v=U2kwrQ2QkCo
SUGESTÃO
MONTAR UM PAINEL COM A BIOGRAFIA DOS PRESIDENTES.
E PROCUREM CURIOSIDADES SOBRE ESSES GOVERNANTES

Sugestões para o grupo de Maíra

 VEJAM ESSES LINKS PARA PESQUISA
http://lounge.obviousmag.org/o_grito_mudo/2012/12/o-cangaco-e-as-diferentes-visoes-das-artes.html
http://meuartigo.brasilescola.com/historia-do-brasil/lampiao-seus-cabras-representacoes-cangaco-na-cultura-.htm
http://cienciahoje.uol.com.br/podcasts/Lampiao%20-%20heroi%20ou%20vilao.mp3/view
http://maniadehistoria.wordpress.com/lampiao-heroi-ou-bandido/
http://www.infonet.com.br/cultura/ler.asp?id=102099&titulo=especial
http://www.istoe.com.br/reportagens/1434_LAMPIAO+NEM+HEROI+NEM+BANDIDO+APENAS+UM+BRASILEIRO
sugestão de atividades para abrilhantar o seminário
Maíra acho que talvez seu grupo é muito sortudo, dá para fazer uma exposição de fotos da época espetacular. E talvez seria interessante fazer uma pesquisa oral com uma turma da escola que já tenha estudado o assunto, por exemplo primeiro ano para saber o que os entrevistados acham os cangaceiros por meio de perguntas e aí vcs exporiam o resultado? que achas

II Unidade 9 ano SEMINÁRIOS

Olá pessoal do 9º ano como vão vocês. Essa Unidade os seminários podem ser apresentados em sala de aula ou se algum grupo preferir pode ser gravado e enviado à professora. Vou orientá-los selencionando os materiais de pesquisa e dando dicas de como apresentar.

Aqui estão os temas e necessário que o grupo escolha o seu e avise aqui ou no face.
 - Encilhamento
- Comparação entre a constituição de 1891 e a de 1988.
- Coronelismo na Bahia
- Coronelismo em Central
- Cangaceiros: bandidos ou heróis
- Preconceito racial na República " Velha"
- A vida das mulheres durante a República Oligárquica
- Os presidentes da República "Velha"
- Horácio de Matos e Militão.

II Bimestre 8 leitura

Bom dia 8 ano!
Aqui está o texto que foi lido em sala de aula se alguém quiser ler novamente, tirar dúvidas. Estarei disponível.

A França às portas da “revolução”

Escrito por Márcia Ferreira de Carvalho

 Entender o que é uma revolução e como ela ocorreu não é uma tarefa fácil. Ainda mais quando esta revolução está estritamente ligada com coisas que ainda usamos na atualidade, como por exemplo,  as noções de liberdade, igualdade e fraternidade e a Declaração de Direitos do Homem e do Cidadão, a qual  inspirou a Declaração Universal dos Direitos Humanos ( ONU). Toda revolução, só pode ser considerada uma revolução de verdade se ela provocar mudanças profundas no lugar onde aconteceu, como por exemplo: mudança de regime político, extinção ou mudanças de classes sociais, transformações econômicas, na cultura, etc.

Em se tratando da “Revolução” Francesa, é importante saber como e por que ela aconteceu, quem a fez, que mudanças provocou e quais as suas heranças. A França era governada de forma absolutista, por Luís XVI que seguia a teoria do direito divino dos reis, fazendo valer a sua vontade acima de qualquer direito ou liberdade individual.

Quero que compreendam que só ocorre uma “ revolução” quando as coisas não estão indo bem para todos os segmentos de uma sociedade. Analisando a sociedade francesa da época, percebemos que ela era amplamente desigual. Era dividida em estados ou ordens, o que equivale a ideia de classe social. A divisão era a seguinte: 1º estado – clero; 2º estado – nobreza e 3º estado – os demais setores da sociedade. O 3º estado era o único que pagava impostos e sustentava os privilégios e regalias dos outros dois estados, os mais pobres – camponeses e sans-cullotes( trabalhadores urbanos que usavam calças folgadas ao invés dos cullotes) – viviam na miséria absoluta. A burguesia tinha dinheiro, mas não tinha prestígio social e político, quando compravam títulos de nobreza, se tornavam membros da nobreza de toga e eram discriminados por não terem sangue azul ( ou seja, descendente do rei).

Quanto a economia francesa, esta estava de mal a pior. Assolada  por uma grande seca no campo, a qual submeteu a população a uma grande fome, seguida por um período de inverno rigoroso que não deixou a agricultura se recuperar. Houve um êxodo rural e os camponeses se tornaram operários nas cidades e se submeteram a péssimas condições de trabalho e de vida. Para piorar ainda mais a situação dramática das finanças francesas, destaca-se os gastos feitos por Luís XV na guerra dos sete anos e na ajuda dada por Luís XVI  às Treze colônias da América para conseguirem sua liberdade.

As grandes somas que o Estado tinha de desembolsar para cobrir os altos custos da manutenção do rei e de sua corte obrigava ao aumento sucessivo dos impostos, o que agravava o descontentamento já existente nas camadas atingidas pelos tributos. Imagine como é ruim pagar impostos! Hoje em dia paga-se muitos impostos que devem ser investidos em benefícios para os cidadãos. E como pagá-los quando não há dinheiro. E ser obrigado a pagar para sustentar a boa vida dos outros como ocorria na França.  Os trabalhadores urbanos franceses gastavam quase todo seu salário para comprar pão. Será que esse salário era alto?

Em meio a crise é convocado os Estados Gerais – parlamento Francês – composto por representantes dos três estados. Acontece que a votação era injusta no parlamento, pois o voto era contado por estado. Pense! Tinha três estados: o 1º sempre votaria com o segundo, e assim o terceiro estado sempre perderia de 2x1. Diante disso, o terceiro estado ( o da burguesia e dos mais pobres) EXIGIU que a votação fosse cabeça, ou seja, por deputado, por pessoa. É lógico que o clero e a nobreza, apoiados pelo rei não aceitaram a exigência e mandaram fechar a sala onde se reunia o parlamento. O terceiro estado reage e reúne seus deputados em outro lugar – na sala da pela( jogo que os nobres passavam o tempo, espécie de tênis em sala coberta) -  e decidem fazer uma Constituição para o país e convocam a Assembleia Nacional Constituinte com apoio popular.

A reação do monarca francês foi imediata organizando suas tropas para dissolver a revolução que se desenhava. Só que o povo também estava organizado e criou a Milícia de Paris ( grupo militar popular para enfrentar o exército do rei. Esse grupo, invadiu e tomou a Bastilha, prisão onde o povo achava que encontraria armas e prisioneiros. Na verdade, a prisão estava quase desativada, mas a sua queda significou, simbolicamente, a queda da monarquia francesa e início da “revolução” francesa.

vídeos 8 ano

https://www.youtube.com/watch?v=iOXaGZw9Ui4
https://www.youtube.com/watch?v=MHsFgYchHtc
aqui estão mais uma vez os links para ver os vídeos oitavo ano É SO CLICAR EM CIMA. ELES ESTÃO AQUI NO BLOG, NAS POSTAGENS DE MARÇO.
AINDA AGUARDO A PARTICIPAÇÃO.

mais questões para o 9º ano

Continuação do questionário do 9º ano

1-    Diga o que era a Carta Del Lavoro e o tratado de Latrão.

2-    Qual a origem da palavra Fascismo. Conte como ela surgiu.

3-    Qual o significado do símbolo do Nazismo?

4-    O que foi a Marcha sobre Roma?

5-    É possível dizer que o Tratado de Versalhes foi  responsável pelo nacionalismo exagerado do povo alemão?

6-    Por que Hitler tinha tanto ódio do povo judeu?

7-    Escolha 3 características em comum entre o Nazismo e o Fascismo e explique-as.

8-    “Cheguei tarde à cultura militante. Pertenço a uma geração que saiu do fascismo, que não deixava nenhuma escolha entre a apologia e o silêncio...”

(Fonte: BOBBIO, Norberto. O Tempo da Memória: de Senectude e Outros Escritos Autobiográficos. Trad. Daniela Versiani. Rio de Janeiro: Campus, 1997, p. 91)

A partir do depoimento acima apresentado, explique como nos regimes totalitários se estabelecem as relações entre:

a) O Estado e a organização da Sociedade Civil.

b) O Estado e os Meios de Comunicação de Massa. 

9-    Em que outros países europeus tivemos estados totalitários?

10- Explique os mecanismos utilizados pelos nazistas para controlarem a Alemanha.

11- Explique as razões que levaram uma parcela do povo italiano a apoiar o movimento fascistas.

12- "A onda revolucionária na Europa após 1917 gerou imediatamente uma resposta contra-revolucionária. Entretanto, tal resposta não significou o retorno à religião e a uma rígida estratificação social, com as quais muitos conservadores europeus tradicionais tentaram, no passado, enfrentar as ameaças revolucionárias. Desta vez, havia um novo fenômeno - o fascismo ou nazismo - e uma nova sociedade, em que comícios de rua proliferavam e multidões entusiasmadas aplaudiam a pregação de líderes uniformizados contra socialistas, intelectuais, estrangeiros e judeus."

Robert O. Paxton, Europe in the 20th Century. NY: Harcourt Brace Jovanovich, 1991

Tendo como referência o texto acima, apresente dois exemplos de como o discurso fascista ou nazista justificou a necessidade de oposição ferrenha aos socialistas, liberais e estrangeiros

9º ano questionário

 9º ano Conforme solicitação de Fernanda, aqui está um QUESTIONÁRIO SOBRE O CAPÍTULO 3.

1-    Como se relacionam a crise financeira europeia e  a Primeira Guerra Mundial com o surgimento dos estados totalitários ( Fascismo e Nazismo)?

2-    Explique como Mussoline chegou ao poder na Itália e Hitler na Alemanha.

3-    Caracterize:

a)    Fascismo

b)    Nazismo

4-    Explique o que foi o Holocausto e quais foram as suas conseqüências.

5-    Em que aspectos o Nazismo se diferencia do Fascismo. Explique.

6-    Caracterize a situação dos seguintes países após a Primeira Guerra Mundial:

A)   Alemanha

B)   Itália

7-    De que forma Mussoline conseguiu o apoio dos trabalhadores e da Igreja Católica na Itália?

8-    Conforme o texto disponibilizado no blog é possível dizer que Hitler recuperou a economia alemã?

9-    Explique a teoria da superioridade da raça alemã defendida por Hitler.

10-  O que é antissemitismo? Quais foram as suas conseqüências?

Aviso importante para o 8º ano e 9º ano

Boa tarde!

O prazo para a postagem dos comentários aqui no blog será até 07 de abril para que eu possa fechar a nota qualitativa de vcs. Lembrando que será avaliado os comentários postados aqui,  e  na sala de aula: o comportamento, a participação, a realização das atividades, etc, os quais foram anotados por Bruna no meu caderno. Qualquer dúvida sobre o assunto da prova, estou aqui esperando vcs.

Bons estudos!

Atividades 8 ano sobre os vídeos.

Atividades 8 ano sobre os vídeos.

Atendendo ao pedido de Luis Felipe aqui está as atividades sobre os vídeos INDEPENDÊNCIA DOS EUA.

VÍDEO Nº 01

1-      Cite as causas gerais da Independência das Treze colônias da América.

2-      O que foi a política de negligencia salutar?

3-      Como as idéias iluministas influenciaram os colonos norte-americanos?

4-      O que foi a Guerra dos Sete Anos? Como essa guerra influenciou  a independência das Treze colônias da América?

5-      Explique o lema “ NENHUMA TAXAÇÃO SEM REPRESENTAÇÃO”.

6-      O que foi o massacre de Boston?

7-      Caracterize a Lei do Chá e qual o objetivo da Inglaterra ao criá-la?

8-      O que foi Boston tea party ( Festa do chá de Boston)?

9-      Cite algumas medidas adotadas pelas leis intoleráveis.

VÍDEO Nº 02

1-      O que fora decidido pelos colonos no Primeiro Congresso Continental da Filadélfia?

2-      Qual a decisão tomada pelos colonos no Segundo Congresso Continental da Filadélfia?

3-      Qual foi o primeiro país independente do continente americano?

4-      Cite os países que ajudaram na as Treze colônias da América na guerra contra a Inglaterra.

5-      O que foi o tratado de Paris e o que ele determinou?

6-      Cite as determinações da Primeira e única constituição dos EUA.

7-      Quem foi o primeiro presidente dos EUA?

8-      Por que podemos afirmar que a constituição norte-americana era excludente? Quem foram os excluídos?

 

slides para estudar para a prova junto com o capítulo 3 para o 9º ano

vídeo nº 2 para o oitavo ano

Após assistir e comentar o vídeo 1 do 8 ano, vejam esse daqui também para ajudar a estudar para a prova. Esses vídeos irão ajudar vcs bastante, coloquei eles pensando na prova, a qual eu já elaborei. Comentem também. Dúvidas? Estou aqui para tirá-las. Clique no link abaixo
https://www.youtube.com/watch?v=iOXaGZw9Ui4

texto 2 - 9 ano para leitura e comentário aqui no blog.

Estou aguardando o 9 ano , cadê vocês?

Um defensor do nazismo

6 de maio de 2012 | 21h25

Ethevaldo Siqueira

Disponível em http://blogs.estadao.com.br/ethevaldo-siqueira/2012/05/06/ainda-ha-defensores-do-nazismo/

Nunca supus que ainda houvesse defensores do nazismo no Brasil. No entanto, nada melhor do que um espaço democrático para se debater um tema histórico tão importante quanto esse. Primeiro vamos dar a palavra a um leitor, cujo e-mail traz o nome de Marco Antonio Mattar. Embora seu nome não indique ascendência germânica, ele afirma ser neto de alemão. E escreve-me para fazer observações sobre o artigo O nazismo revisto em 3D, publicado na edição de domingo, 06 de maio, do Estadão. É exatamente o mesmo que tem o título O nazismo revisitado em 3D, neste blog. A seguir, a argumentação de Mattar:

“Quando ouvimos falar sobre a Alemanha nazista, sempre nos é passada a história contada pelos vencedores da 2ª Grande Guerra. Que, nesta época, a Alemanha era dirigida por um louco varrido e doente que levou o mundo à destruição. Analisemos os fatos sem apologia e, sim, imparcialmente.

Adolf Hitler não chegou ao poder através de um golpe de estado, portanto, não deveria ser considerado ditador, além do que a maioria esmagadora dos alemães apoiavam o seu “líder”.

Como era a Alemanha na época do nazismo?

- nesta época a Alemanha recuperou a agricultura e o campesinato para alimentar todo Reich;

- levantou o nível do operariado, que pela primeira vez começou a ser respeitado por toda a sociedade;

- encorajou a moral da família, a maternidade, a paternidade, o respeito e a honra;

- procurou encorajar políticas de proteção ao meio-ambiente;

- provia dinheiro ilimitado para investimento em fontes alternativas de combustível, investindo pesadamente em petróleo sintético e geração de energia por variadas fontes;

- eliminou divisões do povo alemão: cada qual dentro das suas aptidões exercendo uma função em prol da unidade nacional;

- recuperou o orgulho de um povo abatido e humilhado;

- reestruturou a educação;

- eliminou a inflação, as crises e o desemprego;

- construiu milhares de quilômetros de estradas modernas;

- estimulou padrões saudáveis de consumo;

- deu aos trabalhadores suas primeiras viagens de férias;

- criou os primeiros resorts para trabalhadores;

- em 1938, Hitler, foi eleito pela revista estadunidense Times como “Homem do Ano”;

- construiu centenas de milhares de moradia dignas para os trabalhadores, cada uma com sua horta, que a família trabalhava com seu próprio esforço;

- instituiu o Serviço do Trabalho junto ao Serviço Militar obrigatório;

- vários avanços na medicina e pesquisa. Isto e muito mais, além do domínio da fotografia e cinema com imagens 3D.

Bombardeios devastadores de Dresden

Ninguém pode negar que o bombardeio de Dresden por mais de 14 horas foi uma grande tragédia. 135.000 pessoas morreram em consequência de um ataque aéreo sem necessidade militar. Uma cidade completamente desprotegida cheia de refugiados do leste, prisioneiros de guerra aliados e russos e milhares de trabalhadores forçados. Este ato foi, simplesmente, um assassinato em massa, um genocídio contra o povo alemão.

Olimpíada nazista

Jesse Owens, atleta negro dos EUA, ganhador de 4 medalhas de ouro, nunca foi ignorado por Hitler. À pedido do COI (Comite Olímpico Internacional), antes do Führer sair do estádio, solicitaram a ele que não mais cumprimentasse publicamente os vencedores de qualquer competição. Tal fato ocorreu quando Cornelius Johnson (e não Jesse Owens), atleta dos EUA, estava sendo laureado com medalha de ouro pelo salto em altura. Após o pedido do COI, não houve mais cumprimentos do “Líder”, em público, durante o resto da Olimpíada, nem para negros e nem para nenhum outro atleta.

Você sabe quem venceu a Olimpíada? A Alemanha com 33 medalhas de ouro, 26 de prata e 30 de bronze. Os EUA ficaram em segundo com 24 de ouro, 20 de prata e 12 de bronze. Esta Olimpíada foi para mostrar ao mundo o surgimento de uma nova, como aconteceu, e não para mostrar a suposta superioridade da raça ariana.

Visita à Itália

Quando a Alemanha invadiu a Polônia foi para reconquistar territórios perdidos pelo Tratado de Versalhes em que cidades com população de maioria alemã, viviam às margens da sociedade. Interessante notar que quando a Alemanha invadiu a Polônia, a Inglaterra declarou guerra à Alemanha, porém quando a Rússia invadiu o leste da Polônia, algumas semanas após, a Inglaterra nem se pronunciou. Estava decretada ali o fim do sonho de uma Alemanha realmente independente.

Ainda existe um grandioso tabu quando se fala sobre os progressos da Alemanha nazista, justamente implantado por quem domina as informações.

Pontuei estas considerações porque, como formadores de opiniões, os escritores, jornalistas etc. não devem passar informações fabricadas, de forma parcial ou tendenciosas. Senão, podem cair no descrédito!

Abs., Mattar”

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Minha resposta:

O nazismo ainda cega algumas pessoas

Prezado Mattar: É curioso, meu artigo está focalizado na apresentação de um documentário audiovisual que reconhece claramente o avanço tecnológico alemão na área de fotografia e cinema 3D. Não escrevi um artigo sobre o nazismo, mas comentei o conteúdo do documentário, com imagens que foram feitas  — não pelos vencedores, mas pelos próprios alemães. Só em resposta a tantas afirmativas inverídicas, eu teria razões para mostrar o que foram Hitler e o nazismo.

Veja a incongruência. No último parágrafo de sua mensagem, você tenta justificar sua apologia da Alemanha nazista, dizendo preocupar-se com a ação dos “formadores de opiniões, os escritores, jornalistas etc.” que passam “informações fabricadas, de forma parcial ou tendenciosas”, e que, por isso, “podem cair no descrédito!”

Mattar, você está absolutamente enganado quanto ao que escrevo: não passo informações fabricadas, de forma parcial ou tendenciosas. Assim, não cairei no descrédito.

Você não esconde sua simpatia extrema pelo nazismo e por Hitler. É um direito seu acreditar em tudo isso. Mas, curiosamente, suas informações só se referem a fatos supostamente positivos na Alemanha nazista – omitindo tudo sobre o genocídio de 6 milhões de judeus, sobre as experiências com seres humanos em campos de concentração, sobre a eliminação pura e simples dos opositores. Nada diz sobre as barbaridades cometidas pelas forças armadas nazistas contra as populações dos países dominados. Nem sobre a blitzkrieg.

É claro que toda guerra é, intrinsecamente, brutal. Assim foram os bombardeios devastadores de Dresden. Mas só eles o comovem. O resto que o nazismo fez é colírio. Não dá um pio sobre a guerra expansionista, cruel e ambiciosa que Hitler deflagrou contra o resto da Europa, aliado a Mussolini e a Hiroito (o imperador japonês).

Não perderei tempo em analisar os fatos positivos da economia e da cultura alemãs – como prova da excelência do nazismo. Eu creditaria muito mais às qualidades do povo alemão. A Alemanha de hoje mostra que o progresso desse país nada tem a ver com ditadura ou totalitarismo, já que vive há décadas a plenitude democrática.

É claro que regimes totalitários podem produzir mudanças positivas – na agricultura, na indústria, na educação, na saúde, na tecnologia e no poderio bélico. Mas por que preço? Será que esses resultados justificariam os meios empregados, a eliminação dos opositores, a censura, a defesa sistemática de ideais racistas?

Não é a história escrita pelos vencedores mas pelos pesquisadores e cientistas honestos que mostra a verdade nua e crua: “a Alemanha era, sim, dirigida por um louco varrido e doente que levou o mundo à destruição” – e à morte de cerca de 100 milhões de seres humanos.

Adolf Hitler chegou ao poder por meio de uma escalada de golpes e de violências – a começar do incêndio do Reischstag, para culpar os comunistas. E se transforma, sim, em ditador, com todos os poderes. É claro que mais de 80% do povo alemão, sob a lavagem cerebral da propaganda nazista, apoia Hitler em plebiscito. Assim aconteceu, também, com o Chile de Pinochet. Um plebiscito “legitimou” o ditador com mais de 80% dos votos dos chilenos.

Sobre a Olimpíada nazista, você tergiversa, pois Hitler retira-se do estádio para não entregar a medalha de ouro a nenhum dos afro-americanos vencedores. Não queira mudar a história. Se tem dúvida, veja o filmete do Youtube pelo endereço abaixo:

http://www.youtube.com/watch?v=XXIe5GbLSUs&skipcontrinter=1

No seu destaque sobre a visita à Itália, não há qualquer referência aos fatos que eu cito no artigo, sobre a presença de Hitler em Roma, ao lado de Mussolini.

Gostaria, finalmente, que me apontasse um único historiador independente, sério e honesto, que concorda com sua versão das virtudes do nazismo e da justificativa da guerra que a Alemanha de Hitler deflagrou contra o mundo.

Aqui fica o assunto para debate de nossos leitores.

 

texto 1 para o 9º ano. Leitura e comentários aqui no blog.

Estou esperando ansiosa a participação do 9º ano com seus comentários. Márcia

O que foi o Holocausto?

Disponível em http://www.beth-shalom.com.br/artigos/fsicom05.html

 

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Em 1933, Adolf Hitler subiu ao poder na Alemanha e estabeleceu um regime racista sob o enganoso título de Nacional-Socialista, ou do alemão NSDAP – Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei (Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães). Esse regime foi baseado na doutrina racial de acordo com a qual os alemães arianos pertencem à "raça Mestre" (Raça Pura), enquanto os judeus eram conhecidos como "Untermenschen", subumanos, que não faziam parte da raça humana.

Em 1939, o exército alemão invadiu a Polônia e deu início ao que se tornaria a Segunda Guerra Mundial. Uma série de vitórias fáceis no começo da guerra deu a Hitler a oportunidade em implementar suas idéias. Ele começou a aniquilação do povo judeu, especialmente em solo polonês, onde vivia o maior contingente de judeus da Europa. Documentos descobertos depois da guerra mostram que sua intenção era exterminar todo judeu no mundo. Para realizar seu plano, suas forças primeiramente concentraram os judeus em guetos; estabeleceram campos de concentração e de trabalho, em muitos casos simplesmente campos de extermínio, e transportaram os judeus para esses campos. Os que não eram aptos para o trabalho eram logo exterminados. A maioria dos outros morreram de inanição ou em virtude de doenças. Na frente oriental, à medida que ocupavam cidades e aldeias, os judeus iam sendo mortos pr pelotões de fuzilamento ou por gás, em caminhões fechados.

 

Durante os seis anos de guerra, foram assassinados pelos nazistas aproximadamente 6.000.000 de judeus – incluindo 1.500.000 crianças – representando um terço do povo judeu naquela época. Esta decisão de aniquilar os judeus, já prevista desde 1924 no livro "Mein Kampf", de Adolf Hitler, foi uma operação feita com fria eficiência, um genocídio cuidadosamente planejado e executado. Foi única na história em escala, gerenciamento e implementação, e por essa razão recebeu um nome próprio: o Holocausto.

Menos de cinqüenta anos depois, grupos racistas de neonazistas e grupos anti-semitas tentam negar que o Holocausto tivesse alguma vez existido, ou afirmam que a escala foi muito menor. Existem algumas causas para esse chamado "revisionismo", especialmente políticas e anti-semitas. Alguns desejam limpar o nazismo de sua injúria maior; outros acreditam que o Estado de Israel foi estabelecido para compensar os judeus pelo Holocausto, e ao negar o Holocausto estão procurando destituir Israel de seu direito de existir. Este é o motivo pelo qual os que negam o Holocausto têm muito mais suporte nos países árabes.

Mas o Holocausto existiu, como atestam os testemunhos documentais e pessoais, e o povo judeu decidiu impedir que seja esquecido, para que, com sua lembrança, fique assegurado que o mundo não permitirá jamais que torne a acontecer com os judeus ou com qualquer outro povo ou grupo na Terra.

A negativa da existência do Holocausto é uma abominação e uma ameaça potencial para o mundo inteiro. (© Museu Judaico/RJ, http://www.museujudaico.org.br - http://www.beth-shalom.com.br)